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La supervisión escolar, como elemento clave de nuestro sistema educativo, ha ocupado siempre un lugar relevante, el reconocimiento que se le hace desde la política y autoridades educativas, así como de representantes sindicales, es un indicador de ello. Lo anterior, permite comprender que para una redefinición de su función, es necesario considerar el entorno donde se constituye y en el que se ejerce, además de las relaciones que establece. Esta posición permite que se puedan entender las prácticas cotidianas de un supervisor, desde un sentido genérico y particular. La aproximación planteada intenta mostrar como en una supervisión escolar, es posible identificar una serie de problemáticas en las prácticas que se van constituyendo, y cómo estas son determinadas por un orden institucional dado. Lo anterior constituye el objeto central de indagación planteado, motivado por el interés de profundizar en el estudio de la supervisión escolar y de contribuir a la construcción de conocimiento teórico que permita generar una concepción diferente en este campo.